Le Cadre de recherche du bien-être de l’enfance de l’Ontario

Conçu par le Comité consultatif d’évaluation des recherches de l’AOSAE (OACAS Research Evaluation Advisory Committee), le Cadre de recherche du bien-être de l’enfance de l’Ontario répond au souhait du secteur du bien-être de l’enfance d’avoir une plus grande influence sur les questions de recherche qui sont explorées le long du continuum de services, de mieux coordonner la gestion des demandes de la part des chercheurs externes, de mettre à profit l’utilisation des bases de données provinciales, ainsi que de favoriser la mobilisation du savoir de la recherche dans l’ensemble du secteur.

Faire avancer les pratiques, Améliorer les procédés, Mettre à profit les ressources

On encourage les chercheurs à aligner leur recherche sur les cinq priorités provinciales actuelles dans le domaine du bien-être de l’enfance :

Autochtones

  • Délégation des services du bien-être de l’enfance autochtone aux communautés et agences autochtones
  • Besoin de modèles de financement appropriés qui tiennent compte des coûts qu’entraîne le fait de travailler dans les régions éloignées et de servir leurs populations
  • Reconnaissance du fait que les dossiers de bien-être de l’enfance autochtone sont plus « lourds » :
    • Ressources et efforts requis pour répondre aux besoins des clients, tout en se conformant aux exigences légales
    • Besoin et financement de modèles qui sont culturellement adaptés et efficaces, notamment les soins conformes aux traditions et des approches uniques d’intervention en cas de crise
  • Renforcement de la capacité des agences autochtones et investissement dans les infrastructures communautaires

Financement et modèle de financement

  • Façons de gérer les volumes grandissants de cas du bien-être de l’enfance (demande de services croissante) avec le temps

Jeunes

  • Hausse de l’âge de protection de l’enfance à 18 ans
  • Permission accordée aux jeunes de rester dans leur foyer d’accueil plus longtemps pour leur permettre d’obtenir du soutien continu
  • Hausse de l’âge d’admissibilité à du soutien financier et du soutien continu de 21 ans à 24 ans
  • Appui aux mentors connus des jeunes pris en charge

Protection précoce : assurer la sécurité des enfants et soutenir les familles

  • Prestation de services de protection de l’enfance dès que le risque de mauvais traitements ou de négligence est connu afin d’aider les familles à gérer les problèmes avant qu’ils s’enracinent et que des sévices surviennent
  • Services de prévention de la prise en charge
  • Assurance que les SAE sont appuyées dans la prévention de circonstances qui mènent à des risques élevés pour les enfants

Permanence et adoption

  • Disponibilité de ressources permettant aux familles d’adopter des enfants ayant des besoins exceptionnels
  • Accessibilité à des services de soutien après l’adoption

Ensemble de données S’occuper des enfants en Ontario (SOCENOn)
Enfants pris en charge depuis au moins un an en Ontario
Chercheur principal : Dr Robert Flynn, Université d’Ottawa, AOSAE

  • Données de sondage
  • Longitudinale
  • 10 ans
  • Taille de l’échantillon = environ 7 000 en 2012

Ontario Incidence Study (OIS)
Cas de familles faisant l’objet d’une enquête en Ontario
Chercheuse principale : Dre Barbara Fallon, Université de Toronto

  • Données de sondage
  • Transversale
  • Taille de l’échantillon = 7 471 en 2008

Étude canadienne sur l’incidence des signalements de cas de violence et de négligence envers les enfants 2008
Cas de familles faisant l’objet d’une enquête au Canada
Chercheur principal : Dr Nico Trocme, Université McGill

  • Données de sondage
  • Transversale
  • Taille de l’échantillon = 15 980 en 2008

Ontario Child Abuse and Neglect Data System (OCANDS)
Base de données longitudinale spécifique aux enfants, propre aux événements, qui a la capacité de suivre les enfants et les familles à partir du premier signalement jusqu’à ce qu’ils cessent de recevoir des services, pour les pupilles de la Couronne et les jeunes bénéficiant du Programme de soins et de soutien continus pour les jeunes.
Chercheuse principale : Dre Barbara Fallon, Université de Toronto

  • Données administratives

MAP
Adolescents de Toronto recevant des services du bien-être de l’enfance
Chercheuse principale : Dre Christine Wekerle, Université McMaster

  • Données de sondage d’autoévaluations
  • Longitudinale
  • Taille de l’échantillon = 218

Données de recensement du Canada
Information sur la démographie et la population de l’ensemble du Canada
Statistique Canada

  • Données de sondage
  • Longitudinale
  • Taille de l’échantillon = 33 476 688 en 2011

Il est probable que les agences entreprennent diverses formes de recherche, en fonction de l’enjeu abordé. Voici un sommaire des méthodologies.

Caractéristiques de la recherche fondamentale et de la recherche appliquée

Recherche fondamentale Recherche appliquée
Choix du problème déterminé par : Chercheur individuel Employeur ou commanditaire
Chercheur intrinsèquement motivé par : Curiosité intellectuelle et satisfaction de faire progresser les connaissances Engagement à favoriser le mieux-être du public
L’objectif est : Compréhension théorique généralisée Réduction rentable de problèmes sociaux
La rigueur de la méthode est fondée sur : Normes disciplinaires des bourses Usages auxquels on pourrait appliquer les résultats
Préoccupé par : Validité interne Validité externe
Le milieu de recherche tend à être : Laboratoire Environnement du monde réel
Diffusion des connaissances par : Publication dans les revues spécialisées d’apprentissage ou techniques Communication avec des décideurs non scientifiques
Source : Adapté de Fishman et Neigher (1982) et Freeman et Rossi (1984), tel que cité dans Singleton, R. A & Straits, B.C. (2010). Approaches to Social Research (5th ed.) New York: Oxford University Press.

Recherche quantitative

Les données quantitatives sont plus généralisables à une grande population. Lorsque les données permettent de généraliser à une plus grande population, nous sommes en mesure d’attribuer plus assurément les constatations comme étant des affaires du monde réel.

On peut recourir à diverses conceptions ou stratégies de recherche quantitative. Ce qui distingue les diverses méthodologies est la mesure dans laquelle les résultats peuvent être généralisés à une plus grande population. La possibilité de généraliser est accrue par la randomisation en double aveugle des participants en groupe, l’inclusion d’un groupe de contrôle, une taille d’échantillon suffisante, des outils normalisés et une signification statistique.

Recherche qualitative

La recherche qualitative est utile pour aider à interpréter des constatations quantitatives et permettre de mieux comprendre la façon dont les participants voient un programme, ou ce qui est à l’étude. La recherche qualitative est aussi utile lorsque les chercheurs n’ont pas de théorie ou d’hypothèse existante et que l’information contextuelle peut être utilisée pour ériger de nouvelles théories. De façon générale, l’objectif de ce type de recherche est de rechercher des thèmes et des modèles exclusifs à l’ensemble des participants à l’étude.

Les chercheurs qualitatifs posent des questions plus larges et recueillent des données texte des participants. Les données qualitatives sont plus détaillées et « riches »; elles comportent souvent des discussions verbales détaillées. Cependant, ces données exigent beaucoup de temps et sont moins généralisables à une plus grande population. En conséquence, les prétentions de connaissances qui découlent des méthodologies qualitatives sont généralement restreintes aux participants à la recherche. Contrairement aux études qui recourent aux méthodologies quantitatives, les méthodes qualitatives décrivent plus spécifiquement les expériences uniques des personnes.

Méthodes combinées

Afin de bénéficier des avantages de la recherche quantitative et qualitative, des chercheurs combinent ces deux méthodologies. Appelée approche de méthodes combinées, celle-ci utilise les données qualitatives pour donner une signification aux nombres quantitatifs. Par exemple, un sondage sur la satisfaction des clients peut être complété par des groupes de discussion. Cela permet aux chercheurs de mieux comprendre la signification d’une réponse numérique. Étant donné que nous recueillons des données dans divers formats (p. ex. des nombres et des mots), si les résultats convergent, nous sommes plus sûrs que les résultats sont valides.

Méthodologie de recherche Principaux avantages Principaux inconvénients Capacité de généraliser
Méta-analyse Résume les constatations d’études multiples et arrive à une vue d’ensemble si un problème est évalué ou remis en cause. Entraîne une taille d’effet du concept en cause.

Contrôle pour des variations entre les études.

Peut examiner l’influence d’autres variables de modération.

Un petit échantillon d’études peut entraîner des constatations non significatives.

Ne contrôle pas les études déficientes qui sont incluses dans la méta-analyse.

A+
Reproduction multisite L’expérience ou l’intervention est répétée à plusieurs sites. Peut trianguler les résultats parmi plusieurs études qui peuvent utiliser différentes méthodologies.

Offre une fiabilité que n’offrirait pas une étude à site unique.

N’offre pas une estimation de l’ampleur de l’effet. A
Études de contrôle aléatoires (p. ex. essais cliniques avec un groupe de contrôle) Compare les résultats de deux groupes, qui sont choisis au hasard et affectés au groupe expérimental (ou d’intervention), ou au groupe de contrôle (sans traitement). Abordent les inquiétudes associées au biais d’échantillonnage.

Considérées comme étant les formes les plus fiables pour des preuves scientifiques.

Sont coûteuses et exigeantes en temps.

Pourraient ne pas tenir compte des effets contextuels uniques.

Peuvent rendre difficile l’étude d’événements rares.

Inquiétudes éthiques possibles

A-
Quasi-expériences (p. ex. études à grande échelle, études expérimentales utilisant des groupes pratiques) Comparent les résultats de deux groupes, comme les enfants ou les jeunes en traitement, et le groupe de contrôle. Cependant, les participants ne sont pas affectés au hasard à leurs groupes respectifs. Peuvent être plus sensibles aux effets contextuels.

Pour des raisons éthiques, l’affectation au hasard peut être impossible (p. ex. affecter des enfants à des services et retenir les services pour d’autres).

Peuvent rendre certaines études plus faisables.

Peuvent manquer de rigueur associée à un environnement contrôlé dans lequel les données sont recueillies (p. ex. ne peuvent pas éliminer les effets de confusion de troisièmes variables, bien que cela puisse être réglé statistiquement). B
Expériences à cas unique Un sujet est étudié au cours du temps. Les conceptions sont sensibles aux différences individuelles (p. ex. la personne agit comme son propre contrôle).

Très souples

Sensibles au contexte de la personne

Les effets de la phase précédente sont transmis à la phase suivante.

La séquence de l’intervention peut influencer les résultats.

Difficile de généraliser les résultats à la population.

B-
Études descriptives La conception de la recherche est utilisée pour rechercher des relations entre les variables. Fournissent certaines réflexions sur la façon dont les variables sont liées. Ne décrivent pas la relation causale.

Ne tiennent pas compte des facteurs de confusion.

B-

Cliquez sur le lien ci-dessous pour consulter le document intitulé Ethical Guidelines for Quality Assurance in Child Welfare, préparé par Q-Net : Ontario Child Welfare Quality Network.

Ethical Guidelines for Quality Assurance in Child Welfare

On encourage les chercheurs à communiquer avec le Comité consultatif d’évaluation des recherches de l’AOSAE dans l’un ou l’autre des scénarios suivants :

  • Vous souhaitez obtenir de l’aide de professionnels et de chercheurs du bien-être de l’enfance afin de raffiner votre recherche initiale en vue de l’aligner sur les questions les plus urgentes dans la pratique du bien-être de l’enfance.
  • Vous avez élaboré des idées de recherche sous forme de proposition (examinée par un conseil d’éthique en recherche qui est conforme aux directives publiées du document intitulé « Énoncé de politique des trois Conseils : Éthique de la recherche avec des êtres humains », si vous êtes dans une université) et avez besoin de l’approbation du domaine du bien-être de l’enfance ainsi que de l’accès aux SAE de l’Ontario.
  • Vous souhaitez obtenir de la représentation des SAE au sein d’un comité consultatif pour un projet de recherche.

Coordonnées du contact :

Parm Bhatthal
pbhatthal@oacas.org or 416-987-8055

Des conversations au sujet d’idées de recherche à un stade précoce peuvent être utile pour focaliser davantage sur les questions de recherche et s’assurer que les études répondent aux questions les plus urgentes dans la pratique du bien-être de l’enfance. Le Comité consultatif d’évaluation des recherches peut suggérer des questions de recherche possibles aux chercheurs grâce à ses connaissances des données relatives aux principaux indicateurs de rendement provinciaux, d’autres ensembles de données ainsi que des réalités et défis actuels dans la pratique du bien-être de l’enfance.

Les chercheurs doivent soumettre leur proposition de recherche, leur lettre d’approbation déontologique (le cas échéant), ainsi qu’un énoncé expliquant la façon dont les constatations seront rendues et diffusées au secteur du bien-être de l’enfance et la charge de travail prévue pour les agences du bien-être de l’enfance. Le comité étudiera les propositions et informera les chercheurs du statut de leur proposition dans les 8 semaines suivant la soumission.

Liste de vérification d’une soumission :

  • Proposition de recherche
  • Lettre d’approbation de trois conseils d’éthique (le cas échéant)
  • Énoncé de diffusion
Communiquez avec nous
Icons_twitter_Grey500_32x32 Icons_LInkedIn_Grey500_32x32 Icons_Email_Grey500_32x32
Trouver une SAE
Icons_Location_Grey500_32x32 INSCRIVEZ-VOUS À NOTRE BULLETIN